СИМПТОМАТИКА ТА ЛІКУВАННЯ

ЗАХВОРЮВАННЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ.
ДІТИ ТА ПІДЛІТКИ.

Нервова система є найбільш вразливою системою в організмі. У процесі росту і розвитку дитини вона зазнає істотних змін.
Критичними періодами для нервової системи є вік: період новонародженості, 1-2 роки, 2-4 роки, 6-8 років, 12-16 років.
В період новонародженості мозкова тканина мало диференційована, нервові клітини розташовані на поверхні мозку. З віком збільшується поверхню головного мозку, клітини мігрують в речовина мозку, збільшується мережа мозкових судин.
Тільки в 15-16 років мозкові процеси наближаються до дорослого стану, а до 20 років стають як у дорослого. У періоди бурхливого зростання відбувається неузгодженість нервової, ендокринної та судинної регуляції. Соматичний розвиток в пубертатний період випереджає нервово-психічні процеси, що призводить до функціональних розладів нервової системи. У 12-16 років відзначаються значні поведінкові зміни:
• різкі, рвучкі рухи;
• конфліктність, вибухова реакція на зауваження.
Різні невротичні прояви завжди присутні у дітей, що залишилися без батьків. Серед неврозоподібних станів найбільш часто зустрічаються невроз порушення сну, заїкання, енурез - нетримання сечі, енкопрез - нетримання калу, нав'язливі дії.
Неврози - основне джерело патологічного розвитку характеру, провідний фактор важковиховуваних і правопорушень, розвитку різних соматичних захворювань. Це оборотні стану, якщо своєчасно приділити їм увагу.
Нашими емоціями управляє вегетативна нервова система, центром якої є її відділ - гіпоталамус. Це частина подкорковой зони, яка першою реагує на всі шкідливі фактори: алкоголь, ліки, віруси і т.д., це найбільш чутлива область нервової системи, починаючи з внутрішньоутробного періоду. Різні відділи гіпоталамуса несуть відповідальність за відчуття насичення, статевого розвитку, терморегуляції, сну, стан шкіри і т.д. При ураженні цього відділу алкоголем, наркотичними речовинами, вірусами розвиваються різні патологічні стани, такі як булемия - відсутність почуття ситості, гіперсексуальність, виявляється схильність до бродяжництва, характерні брутальність, бажання помститись, агресивність. Емоційна нестійкість - характерний стан для дітей, що опинилися у важкій життєвій ситуації.
В даний час найпоширенішою проблемою серед дитячого та підліткового віку, яка призводить до порушень поведінки і труднощів в навчанні є гіперактивний розлад поведінки з дефіцитом уваги. Причиною цього є мінімальні мозкові дисфункції, які є наслідком перинатального ушкодження головного мозку. Перинатальні ураження нервової системи об'єднують різні патологічні стани, зумовлені впливом на плід перерахованих вище шкідливих факторів під час вагітності, під час пологів і в перші дні після пологів. Патогенними факторами також можуть бути захворювання матері під час вагітності, токсикоз, інфекції, інтоксикації, порушення обміну речовин, акушерська патологія (вузький таз, неправильне положення плоду і т.д.). Крім цього певну роль відіграють хімічні речовини, випромінювання. Встановлено роль генетичних факторів. Має значення час впливу шкідливого фактора на плід.

Прояви мінімальних мозкових дисфункцій можна об'єднати в кілька станів:
• розлади розвитку мови;
• розлади розвитку шкільних навичок;
• розлади розвитку рухових функцій;
• поведінкові і емоційні розлади.

На практиці часто спостерігається поєднання перерахованих вище симптомів.
За сучасної міжнародної класифікації хвороб гіперактивний розлад з дефіцитом уваги характеризується невідповідністю нормальним віковим характеристикам, зниженням адаптаційних можливостей, порушенням уваги, гіперактивністю та імпульсивністю. Перші симптоми з'являються у віці до 7 років, зберігаються постійно протягом тривалого часу, як мінімум 6 місяців. Ці прояви зберігаються в різних ситуаціях і в різній обстановці (вдома, в школі).

Основні ознаки неуважності:
• дитина не може утримувати увагу на деталях, припускається помилок через недбалість;
• з трудом зберігає увагу під час завдань, ігор;
• складається враження, що дитина не слухає звернену до неї мову;
• не може впоратися до кінця з запропонованим йому завданням;
• сопротівляется виконувати шкільне і домашнє завдання, яке потребує розумового напруження;
• часто втрачає речі;
• відволікається на сторонні подразники;
• виявляється забудькуватість;

Гіперактивність характеризується:
• неспокійні рухи, сидячи на стільці, крутиться;
• часто встає в класі під час уроків;
• виявляє безцільну рухову активність: бігає, намагається кудись залізти;
• не може грати тихо і спокійно;
• знаходити в постійному русі;
• часто балакучий.

Прояви імпульсивності характеризуються:
• Відповідає на питання, не замислюючись і не дослухавши їх до кінця;
• важко чекає своєї черги в різних ситуаціях;
• заважає іншим, пристає до оточуючих під час спілкування або гри.


Може бути поєднання всіх трьох проявів даного синдрому або переважання будь-якого з них. Цей синдром зустрічається частіше у хлопчиків, ніж у дівчаток. Даний діагноз вважається обгрунтованим лише в тих випадках, коли спостерігаються у дитини симптоми, що характеризуються значним ступенем вираженості, постійністю і поєднуються один з одним. Окремі і тимчасові характеристики в поведінці дітей, навіть якщо вони мають подібності, не можуть вважатися підставою для даного діагнозу. Це може бути на фоні хвороби, в ситуаціях протесту або коли дитина хоче привернути до себе увагу, тобто коли мають місце психологічні конфлікти, психотравмуючі фактори. Всі ці симптоми проявляються і при психічних розладах.
Діти з гіперактивністю і дефіцитом уваги відрізняються від однолітків високою руховою активністю вже в перші два роки життя. Їх неможливо утримати від постійних переміщень по дому, вони всюди забираються і всі хапають руками. Дитина постійно виявляється в небезпечній ситуації, часто отримує травми, якщо його залишити без нагляду.
З віком дитина залишається надзвичайно рухливою, її надмірна активність завжди безцільна і не відповідає вимогам конкретної обстановки. Але опинившись в новій обстановці з незнайомими людьми, його гіперактивність гальмується на фоні хвилювання.
Найбільш виражена гіперактивність спостерігається в дошкільному та молодшому шкільному віці. Надалі це проявляється непосидючістю, метушливістю, занепокоєнням у вигляді таких проявів, як: щось крутить у руках або трясе ногою. Імпульсивність проявляється в ході подій, які не збігаються з бажанням дитини, він ламає іграшки, ображає дітей. Ці діти не можуть вчитися на власних помилках. Не дивлячись на постійні покарання з боку дорослих, ситуації ці повторюються день у день. У таких дітей часто буває енурез, енкопрез.
Але треба зазначити, що у таких дітей все ж існує виборча зацікавленість, коли вони можуть годинами приділяти час улюбленому заняттю.
Після 7-9 років гіперактивність слабшає. Але імпульсивність і порушення уваги зберігаються на весь період шкільного навчання. Для підлітків з даними синдромом характерні несамостійність, безвідповідальність. Труднощі в організації і виконанні доручень. Багатьох підлітків відрізняють безрозсудну поведінку, поєднане з невиправданим ризиком, труднощі в дотриманні правил поведінки, непокору вимогам дорослих. Вони схильні до залучення в підліткові угрупування, вчинення правопорушень, вживання наркотиків і алкоголю.
Всі ці симптоми зберігаються і в зрілому віці у 20-30% пацієнтів, трансформуються і проявляються неуважністю, забудькуватістю, відсутністю навичок планування, частою зміною роботи, проблемами в сімейному житті, конфліктністю і т.д.
Раннє виявлення гіперактивного синдрому з дефіцитом уваги та проведення корекційних заходів із застосуванням ефективних сучасних методів дозволяє досягти значних результатів. До таких заходів належать:
Медикаментозні методи лікування. Звернувшись до фахівця, дитині будуть призначені препарати, необхідні для поліпшення мозкових процесів
-особливу увага повинна бути приділена організації режиму дня і особливо фізичної діяльності і загартовуванню. На жаль, багато хто забуває про це і часто недооцінюють значення фізичної діяльності для розвитку дитини.
Організації режиму дня вашій увазі буде запропонована окрема тема. методом корекції може служити естетичне виховання дитини. Музикотерапія в вигляді музично-ритмічних занять або прослуховування музики перед сном: музичний ритм змінює діяльність нервової системи, створює радісний настрій, виховує активну увагу,

Наступною важливою проблемою є розлади шкільної адаптації.  Ці явища частіше виявляються у дітей з мінімальними мозковими дисфункціями, приблизно у половини таких дітей варто цей діагноз, і особливо його прояви, пов'язані з синдромом гіперактивності та дефіциту уваги. Другий за поширеністю причиною шкільної дезадаптації є неврози і неврозоподібні синдроми. На третьому місці стоїть розумова відсталість, афективні розлади. Тобто знаючи діагноз дитини, ви зможете вчасно і правильно підготувати дитину до школи, правильно визначити його маршрут навчання.
Під шкільною дезадаптацією розуміють порушення пристосування особистості дитини до умов навчання в школі. Найбільш часто ці прояви реєструються на початку навчання в 1 класі, при переході з молодшої школи в середню в 5 класі, при закінченні середньої школи в 7-9 класах.
В даний час розглядаються 3 основні компоненти шкільної дезадаптації:

•когнітівний, який проявляється в неуспішності, недостатності знань і навичок;
•особистісне, тобто визначає ставлення до навчання;
•поведенческій, який проявляється в порушенні поведінки в школі.

Додатково до цих компонентів можна додати психоневрологічний, до проявів якого відносяться тривожні розлади, синдром дефіциту уваги з гіперактивністю, тики, головний біль, астенічні розлади. Дані патологічні стани можуть бути як в якості причини шкільної дезадаптації, так і бути наслідком її появи.
Одним з найбільш частих проявів шкільної дезадаптації є виникнення тривожних розладів. Тривога являє неприємне емоційний стан і проявляється почуттям невизначеності, очікуванням поганих подій, передчуттями. Це патологічні стани. Розвиток їх відбувається при взаємодії психологічних, біологічних факторів і факторів середовища. Фактори ризику включають батьківську тривожність, "тривожний" темперамент дитини з тенденцією до замкнутого стилю поведінки, травматичні, негативні і стресові події в житті дитини. Поведінка таких дітей характеризується боязкістю, сором'язливістю, придушенням емоцій в суспільстві незнайомих людей або в незвичній обстановці. Причинами тривожності можуть бути негативні вимоги до дитини, неадекватні, частіше завищені вимоги, розбіжності між очікуваннями дорослих і досягненнями дитини.
Виявляються тривожні стани у вигляді скарг на постійну нервозність, м'язова напруга, тремтіння, пітливість, серцебиття, головний біль, запаморочення, болі в животі. У дітей молодшого шкільного віку тривожні стани часто поєднуються з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності, у старших - з розвитком страхів, депресій, формуванням низької самооцінки, схильністю до суїциду.
Додатково до цих компонентів можна додати психоневрологічний, до проявів якого відносяться тривожні розлади, синдром дефіциту уваги з гіперактивністю, тики, головний біль, астенічні розлади. Дані патологічні стани можуть бути як в якості причини шкільної дезадаптації, так і бути наслідком її появи.
Одним з найбільш частих проявів шкільної дезадаптації є виникнення тривожних розладів. Тривога являє неприємне емоційний стан і проявляється почуттям невизначеності, очікуванням поганих подій, передчуттями. Це патологічні стани. Розвиток їх відбувається при взаємодії психологічних, біологічних факторів і факторів середовища. Фактори ризику включають батьківську тривожність, "тривожний" темперамент дитини з тенденцією до замкнутого стилю поведінки, травматичні, негативні і стресові події в житті дитини. Поведінка таких дітей характеризується боязкістю, сором'язливістю, придушенням емоцій в суспільстві незнайомих людей або в незвичній обстановці. Причинами тривожності можуть бути негативні вимоги до дитини, неадекватні, частіше завищені вимоги, розбіжності між очікуваннями дорослих і досягненнями дитини. 

Якщо хтось з батьків протягом всієї дошкільної життя дитини бере активну участь у її вихованні, знає особливості його характеру, він не буде пред'являти завищених вимог до дитини, буде любити дитину такою, якою вона є. Необхідно підтримувати дитину, особливо, якщо це дитина з дитячого будинку, не злитися на його невдачі, а вчити тому, з чим він можливо ніколи не був знайомий протягом всього свого життя поза сім'єю.
Величезну роль у формуванні нервових зв'язків відіграє спілкування дитини з оточуючим світом за допомогою дорослих. Основним якістю, яке треба проявляти дорослим при вихованні дітей є терпіння. І ще треба пам'ятати, що заохочення дитини дає більший результат, ніж покарання
.

Записатися на консультацію до лікаря

Більшість захворювань нервової системи можливо попередити та знизити ризик захворювання, якщо вчасно звернутися за допомою до лікаря, встановити діагноз та отримати правильне лікування..

АДРЕСА м.Біла Церква, вул. Банкова,3